Elizabeth Sánchez Esquer
Hoy en día vivimos en una sociedad con hechos y acontecimientos progresivos, avances igualatorios que se van desarrollando en intentos para una superación de divisiones; pero sobre todo es importantísimo mencionar el desarrollo y potenciación de las tecnologías, que se ven reflejadas en el aumento de investigación, desarrollo tanto del sector industrial como el empresarial, y mas que nada en la necesidad de que la sociedad avance en la resolución de problemas que se vayan detectando y la reflexión de sus posibles consecuencias.
Es por ello que partimos de ¿qué es la globalización?, lo cual Giddens (2001) la define como el conjunto de procesos que son definidos por factores económicos y políticos, que transforman la vida de las sociedades y expanden los sistemas y fuerzas transnacionales, así como también las instituciones sociales de nuestras sociedades.
Si bien es cierto, la llamada globalización en México se encuentra ante la formulación de estrategias para adoptar y adaptar las tecnologías en los sistemas productivos, de reorganización política, planes de desarrollo económico, social, educativo y cultural, que provienen de los diferentes organismos mundiales.
Por lo que podríamos decir que el crecimiento exponencial del intercambio de ideas la vemos como parte de una tendencia histórica duradera. Que el deseo de algo mejor y más grande nos ha motivado a extender nuestras ideas a todo el mundo.
Lo anterior conlleva a una sociedad del conocimiento, que se define como “la variedad de saberes y experiencias aplicados de un modo sistemático y deliberado a la tarea de definir qué nuevos conocimientos se requieren, si su adquisición es factible y qué se debe hacer para que el conocimiento del que ya dispone sea eficaz” (UNEC-SE, 2001:6).
Es por lo que la sociedad del conocimiento como se define anteriormente, se convierte en un eje fundamental de una sociedad globalizada, en la que el conocimiento es concebido como una inversión o bien una riqueza para las naciones del mundo. Es así que es importante y de necesidad innovar procesos al interior de las instituciones, que en este caso nos enfocaremos a instituciones educativas.
Por otra parte la Sociedad de conocimiento, permite el manejo de la información, planteando la necesidad de innovación social para el desarrollo de instituciones educativas.
La historia de la educación ha tenido cambios sumamente representativos a lo largo de su desarrollo, una educación que el hombre como parte de éste proceso ha ido transformando y adecuando a sus necesidades. Una educación en la que transmite y adquiere conocimientos y habilidades para enfrentarse a ciertas circunstancias. Lo que la educación se ha venido desarrollando en una sociedad de conocimiento, por el hecho de generar información, producción, riqueza y poder.
De esta manera la comunicación juega un papel muy importante en el proceso de la educación a partir de encontrarnos con la necesidad de transmitir mensajes, es de ahí que surge la relación de comunicación-educación. Es así como se inicia el proceso de educación, definiéndola Ausubel como: “el conjunto de conocimientos, ordenes y métodos por medio de los cuales se ayuda al individuo en el desarrollo y mejora de las facultades intelectuales, morales y físicas (…)” (Ausubel, 1990).
En los últimos años, la educación había permanecido en el tradicionalismo, el motivo es el no entrar en las nuevas tecnologías en los sistemas educativos (por llamarlo de alguna manera), resistiéndose así al cambio y a las innovaciones, quedándose de alguna forma rezagada. A pesar de esto a finales del siglo XX, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) entran en la educación superior como instrumentos para el proceso de enseñanza-aprendizaje y la investigación.
Pero en el modelo educativo tradicional y ante los cambios que ha traído la globalización, las políticas públicas han creado la necesidad de interrelacionar el conocimiento con otras sociedades. Es por ello que se incorporan a los sistemas educativos las tecnologías de la información y comunicación (TIC), como instrumento que apoya a las nuevas estrategias de transmisión de información y conocimiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Reflejando a la tecnología como un recurso didáctico para la practica del docente, lo que convierte los resultados que están teniendo en el aprendizaje los alumnos, creando la necesidad de más capacitación en el uso de las TICs.
Lo cual la presencia de estas crece cada día más, y el valor que va teniendo como un recurso didáctico está en ascendencia. Tomando en cuenta que el uso que le da el docente a los medios es el transmitir información en la instrucción, analizar sus contenidos y efectos, y el utilizarlos como herramientas para la investigación.
Con base a lo anterior podemos decir que si las instituciones educativas estuvieran interesadas en procurar nuevos entornos para un mejor aprendizaje, se debería de proponer la capacitación del personal docente en el uso de la tecnología, diseño, producción y evaluación como nuevas estrategias de aprendizaje.
Los conceptos que se asocian al proceso educativo basado en modelos de competencias son el de Educabilidad y Educatividad, conceptualizando en el proceso como actor principal al alumno, pero no podemos dejar aparte a los docentes como parte de la Educatividad que esta a cargo de la implementación de los planes de estudio en los cuales el alumno se adscribe con el objetivo de educarse.
La Educabilidad se define como “la posibilidad de que el hombre se eduque reside en la Educabilidad, es decir en que sea susceptible de modificación y perfección. El ser educable es pues, el sustento de la educación”, (Castillejo, 1976:25). Tiene la misión de mediar entre el alumno y su contexto, de manera que permita que el alumno integre su contexto, que amplia el sentido de instrucción entre profesor-alumno.
Por otra parte la Educatividad, Castillejo la refiere al educador y a la capacidad de ayudar a realizar el proceso educativo (…), aquí se observa las dos figuras del proceso educativo, el educador-educado. Este concepto se aplica al sujeto, institución o instrumento. Resumimos a la Educabilidad como el estudiante y a la Educatividad nos referimos al educador, esto basándonos como los actores principales en la construcción del conocimiento en donde el alumno es ayudado por la instrucción del docente con el fin de orientar el desarrollo de su aprendizaje.
En este sentido, en la actualidad los alumnos cuentan son una experiencia previa en el uso de las TICs, con las que con los contenidos que el docente expone en el aula, la información es alterada en los distintos ámbitos de nuestra sociedad, integrando contenidos donde docentes y alumnos generen las condiciones de un ambiente de aprendizaje apoyados por las TICs, desarrollando las capacidades y habilidades de aprendizaje en el alumno.
Por tanto, dentro de la educación existe una vertiente denominada Comunicación Educativa (CE) que según Venus Armenta la define como aquella que pretende lograr que el receptor aprenda lo que se está enseñando, por lo que la información la trata de presentar de manera coherente, significativa y con fines duraderos, considerando que en el aprendizaje intervienen el “Ello”, “yo” y “superyo” (estructuras psíquicas).
Ahora bien, la vertiente que existe de Comunicación Educativa es Tecnología Educativa (TE), dos conceptos diferentes pero que se relacionan entre si. La tecnología educativa se enfoca en el uso de medios de comunicación y estrategias para el ámbito educativo, con el objetivo de facilitar la mejora los procesos de comunicación en las instituciones educativas o de cualquier contexto educativo.
La Tecnología Educativa como dice Cabero (2001:82) se concibe como la aplicación de los medios de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que se inició como instrumentos tecnológicos en la aplicación del conocimiento y en la creación de diseños para resolver los problemas que el proceso de enseñanza-aprendizaje conlleva.
En base a esto, la tecnología no se limita en ser solamente presentadores de información, sino que también en crear ambientes de aprendizaje para que los alumnos interacciones entre si y colaboren en la construcción de conocimiento, (Cabero, 2001).
Por lo que el contexto tecnológico conforme pasa el tiempo se ha ido integrando para complemento de los procesos de formación, formando comunidades virtuales, plataformas en línea, foros de discusión, y otros elementos que transforman los recursos didácticos en espacios educativos para el intercambio de ideas que conlleve a la construcción del aprendizaje.
Considero importante mencionar también, después de haber revisado material de la UNESCO, la definición que esta le da a la TE, como “el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnico y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más afectiva educación”
Con esto nos podemos dar cuenta que las TICs y los medios masivos de comunicación, se le consideran medios didácticos que cumplen la función de apoyo en los procesos educativos. Teniendo claro que la TE no es mas que un facilitador de los procesos de enseñanza-aprendizaje en la relación alumnos-docentes.
Hemos hablado de aprendizaje, pero nos preguntamos ¿Qué es el aprendizaje?, el aprendizaje según Gordon (2000), se refiere al cambio de conducta del sujeto en una situación dada como resultado de experiencias. Pero Vigotsky (1978) por otra parte define el aprendizaje como el proceso social que da origen a la inteligencia humana en la sociedad.
En base a las definiciones anteriores, decimos que existen varias teorías de aprendizaje, pero la que sustenta a los planes de estudio de hoy en día es la teoría que incluye la formación, uso y adaptación de las TICs para la formación de profesionales, orientadas principalmente de manera constructivista. Por lo que primeramente debe de existir una formación en teoría para poder operacionalizar el aprendizaje en el uso de las TICs tanto para la profesión como para la vida diaria.
Se considera importante señalar también como dice Díaz Castañeda (2007), la importancia del docente como instructor, organizador, facilitador en la enseñanza en su nuevo rol de maestro en el aprendizaje, como también en la utilización de las TICs. Que este cambio como lo menciona también, se centra en los perfiles de alumnos y docentes, que en el proceso de enseñanza-aprendizaje se presenta de una manera más participativa, critica, de interacción para la construcción de conocimiento, claro apoyándonos siempre con las innovaciones de enseñanza como las TICs.
En este sentido, existe una cultura nueva que cree en nuevas formas de entender y de ver el mundo, ofreciendo nuevos sistemas de comunicación interpersonal y proporcionando medios para viajar a cualquier parte y presentando valores y formas de comportamiento.
Con esta nueva integración de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, no se ha podido integrar estas en el aula, a lo mejor por la actitud y falta de capacitación en la formación del docente, agregando a estas la falta de equipamiento o infraestructura.
En muchas investigaciones y que nosotros con nuestro proyecto de investigación, nos hemos dado cuenta sin profundizar mucho, que los docentes dentro de las instituciones educativas no cuentan con un manejo adecuado y óptimo de los programas de la TIC, lo que conlleva a que exista una brecha en la tecnología y el conocimiento y habilidades de estas. Lo que provoca que los docentes no utilicen los medios en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En mi perspectiva, considero relevante el uso de las TIC por parte de los docentes, lo que a su vez permite al alumno construir su propio conocimiento a partir de las TICs con las que dispone, facilitando su aprendizaje.
En este sentido, pienso que es fundamental que se integre la TIC y el mundo globalizado en el sistema convencional de educación, con el fin de preparar profesionistas con los conocimientos, habilidades y competencias que respondan a las necesidades de un entorno en permanente cambio y a los requerimientos de la sociedad del conocimiento.
Es por eso que concluimos que dentro del escenario educativo de la actualidad se están incorporando los avances tecnológicos de la información y la comunicación, lo que los estudiantes deben de estar capacitados para el manejo de estas, respondiendo así a las formas del sistema de producción que demanda los estandartes internacionales de la calidad del trabajo y esto en base a los sistemas de comunicación e información.
Como parte de este contexto, también resulta transcendental el apoyo de las TICs como parte complementaria a la academia y a la investigación, fundamentando la formación y capacitación de habilidades que apoyarán la práctica de los medios de comunicación.
Sin embargo, como mencione anteriormente la implementación de las TICs en el campo de la educación ya es una realidad, en el que dicho proceso se encuentra en mayor medida en los espacios administrativos, de gestión escolar, lo que provoca que como instrumentos en el proceso de enseñanza-aprendizaje este deshabilitado.
Como señala la UNESCO en su Informe mundial sobre la Educación (1998), las nuevas tecnologías constituyen un desafío en el concepto tradicional de enseñanza-aprendizaje, pues determinan el modo en que profesores y alumnos acceden al conocimiento, y por ello existe la capacidad de transformar estos procesos.
Las tecnologías de la información y comunicación ofrecen esa transformación de las clases actuales centradas en el profesor, convirtiéndolas en clases con conocimientos ricos, de interacción para el alumno, donde se sientan más motivados y comprometidos, teniendo mayores responsabilidades sobre su aprendizaje propio y así construir con más independencia sus propios conocimientos.
Con base a lo anterior podemos decir que si las instituciones educativas estuvieran interesadas en procurar nuevos entornos para un mejor aprendizaje, se debería de proponer la capacitación del personal docente en el uso de la tecnología, diseño, producción y evaluación como nuevas estrategias de aprendizaje.
Los conceptos que se asocian al proceso educativo basado en modelos de competencias son el de Educabilidad y Educatividad, conceptualizando en el proceso como actor principal al alumno, pero no podemos dejar aparte a los docentes como parte de la Educatividad que esta a cargo de la implementación de los planes de estudio en los cuales el alumno se adscribe con el objetivo de educarse.
La Educabilidad se define como “la posibilidad de que el hombre se eduque reside en la Educabilidad, es decir en que sea susceptible de modificación y perfección. El ser educable es pues, el sustento de la educación”, (Castillejo, 1976:25). Tiene la misión de mediar entre el alumno y su contexto, de manera que permita que el alumno integre su contexto, que amplia el sentido de instrucción entre profesor-alumno.
Por otra parte la Educatividad, Castillejo la refiere al educador y a la capacidad de ayudar a realizar el proceso educativo (…), aquí se observa las dos figuras del proceso educativo, el educador-educado. Este concepto se aplica al sujeto, institución o instrumento. Resumimos a la Educabilidad como el estudiante y a la Educatividad nos referimos al educador, esto basándonos como los actores principales en la construcción del conocimiento en donde el alumno es ayudado por la instrucción del docente con el fin de orientar el desarrollo de su aprendizaje.
En este sentido, en la actualidad los alumnos cuentan son una experiencia previa en el uso de las TICs, con las que con los contenidos que el docente expone en el aula, la información es alterada en los distintos ámbitos de nuestra sociedad, integrando contenidos donde docentes y alumnos generen las condiciones de un ambiente de aprendizaje apoyados por las TICs, desarrollando las capacidades y habilidades de aprendizaje en el alumno.
Por tanto, dentro de la educación existe una vertiente denominada Comunicación Educativa (CE) que según Venus Armenta la define como aquella que pretende lograr que el receptor aprenda lo que se está enseñando, por lo que la información la trata de presentar de manera coherente, significativa y con fines duraderos, considerando que en el aprendizaje intervienen el “Ello”, “yo” y “superyo” (estructuras psíquicas).
Ahora bien, la vertiente que existe de Comunicación Educativa es Tecnología Educativa (TE), dos conceptos diferentes pero que se relacionan entre si. La tecnología educativa se enfoca en el uso de medios de comunicación y estrategias para el ámbito educativo, con el objetivo de facilitar la mejora los procesos de comunicación en las instituciones educativas o de cualquier contexto educativo.
La Tecnología Educativa como dice Cabero (2001:82) se concibe como la aplicación de los medios de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que se inició como instrumentos tecnológicos en la aplicación del conocimiento y en la creación de diseños para resolver los problemas que el proceso de enseñanza-aprendizaje conlleva.
En base a esto, la tecnología no se limita en ser solamente presentadores de información, sino que también en crear ambientes de aprendizaje para que los alumnos interacciones entre si y colaboren en la construcción de conocimiento, (Cabero, 2001).
Por lo que el contexto tecnológico conforme pasa el tiempo se ha ido integrando para complemento de los procesos de formación, formando comunidades virtuales, plataformas en línea, foros de discusión, y otros elementos que transforman los recursos didácticos en espacios educativos para el intercambio de ideas que conlleve a la construcción del aprendizaje.
Considero importante mencionar también, después de haber revisado material de la UNESCO, la definición que esta le da a la TE, como “el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnico y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más afectiva educación”
Con esto nos podemos dar cuenta que las TICs y los medios masivos de comunicación, se le consideran medios didácticos que cumplen la función de apoyo en los procesos educativos. Teniendo claro que la TE no es mas que un facilitador de los procesos de enseñanza-aprendizaje en la relación alumnos-docentes.
Hemos hablado de aprendizaje, pero nos preguntamos ¿Qué es el aprendizaje?, el aprendizaje según Gordon (2000), se refiere al cambio de conducta del sujeto en una situación dada como resultado de experiencias. Pero Vigotsky (1978) por otra parte define el aprendizaje como el proceso social que da origen a la inteligencia humana en la sociedad.
En base a las definiciones anteriores, decimos que existen varias teorías de aprendizaje, pero la que sustenta a los planes de estudio de hoy en día es la teoría que incluye la formación, uso y adaptación de las TICs para la formación de profesionales, orientadas principalmente de manera constructivista. Por lo que primeramente debe de existir una formación en teoría para poder operacionalizar el aprendizaje en el uso de las TICs tanto para la profesión como para la vida diaria.
Se considera importante señalar también como dice Díaz Castañeda (2007), la importancia del docente como instructor, organizador, facilitador en la enseñanza en su nuevo rol de maestro en el aprendizaje, como también en la utilización de las TICs. Que este cambio como lo menciona también, se centra en los perfiles de alumnos y docentes, que en el proceso de enseñanza-aprendizaje se presenta de una manera más participativa, critica, de interacción para la construcción de conocimiento, claro apoyándonos siempre con las innovaciones de enseñanza como las TICs.
En este sentido, existe una cultura nueva que cree en nuevas formas de entender y de ver el mundo, ofreciendo nuevos sistemas de comunicación interpersonal y proporcionando medios para viajar a cualquier parte y presentando valores y formas de comportamiento.
Con esta nueva integración de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, no se ha podido integrar estas en el aula, a lo mejor por la actitud y falta de capacitación en la formación del docente, agregando a estas la falta de equipamiento o infraestructura.
En muchas investigaciones y que nosotros con nuestro proyecto de investigación, nos hemos dado cuenta sin profundizar mucho, que los docentes dentro de las instituciones educativas no cuentan con un manejo adecuado y óptimo de los programas de la TIC, lo que conlleva a que exista una brecha en la tecnología y el conocimiento y habilidades de estas. Lo que provoca que los docentes no utilicen los medios en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En mi perspectiva, considero relevante el uso de las TIC por parte de los docentes, lo que a su vez permite al alumno construir su propio conocimiento a partir de las TICs con las que dispone, facilitando su aprendizaje.
En este sentido, pienso que es fundamental que se integre la TIC y el mundo globalizado en el sistema convencional de educación, con el fin de preparar profesionistas con los conocimientos, habilidades y competencias que respondan a las necesidades de un entorno en permanente cambio y a los requerimientos de la sociedad del conocimiento.
Es por eso que concluimos que dentro del escenario educativo de la actualidad se están incorporando los avances tecnológicos de la información y la comunicación, lo que los estudiantes deben de estar capacitados para el manejo de estas, respondiendo así a las formas del sistema de producción que demanda los estandartes internacionales de la calidad del trabajo y esto en base a los sistemas de comunicación e información.
Como parte de este contexto, también resulta transcendental el apoyo de las TICs como parte complementaria a la academia y a la investigación, fundamentando la formación y capacitación de habilidades que apoyarán la práctica de los medios de comunicación.
Sin embargo, como mencione anteriormente la implementación de las TICs en el campo de la educación ya es una realidad, en el que dicho proceso se encuentra en mayor medida en los espacios administrativos, de gestión escolar, lo que provoca que como instrumentos en el proceso de enseñanza-aprendizaje este deshabilitado.
Como señala la UNESCO en su Informe mundial sobre la Educación (1998), las nuevas tecnologías constituyen un desafío en el concepto tradicional de enseñanza-aprendizaje, pues determinan el modo en que profesores y alumnos acceden al conocimiento, y por ello existe la capacidad de transformar estos procesos.
Las tecnologías de la información y comunicación ofrecen esa transformación de las clases actuales centradas en el profesor, convirtiéndolas en clases con conocimientos ricos, de interacción para el alumno, donde se sientan más motivados y comprometidos, teniendo mayores responsabilidades sobre su aprendizaje propio y así construir con más independencia sus propios conocimientos.
